這是2023年的9月，6歲男孩小晟剛進一年級，由于老師讓同學們舉手回答問題但沒有點到小晟，瞬間引爆了他的情緒，大叫“壞老師”并崩潰大哭。

　　小晟是個聰明的孩子，5歲時能認2000多個漢字，認知、理解和語言能力都很好?？墒巧蠈W以后，卻無法遵守課堂規(guī)則、控制不住情緒，試卷上的錯題被打了紅叉、老師給了其他同學小紅花而沒給自己，小晟都會發(fā)脾氣、扔東西甚至躺地上大哭;和同學相處時，小晟還會在不經(jīng)意間親對方的臉、搶對方的東西。

　　才1周的時間，老師已經(jīng)很不客氣地告訴小晟媽媽：“沒有專人在課堂上看著，他上不了學。”

　　小晟的情況，是很多特殊需要孩子上學時會碰到的共性問題。

　　大米和小米2024年3月完成的一項近2000名5-15歲孩子家庭參與的問卷調(diào)研顯示，影響這些孩子上學的問題中：上課不專注、無法專心聽講(占比73.83%);處理不好同伴關(guān)系，經(jīng)常受到冷落甚至欺凌(占比42.02%);無法控制情緒，影響正常學習以及人際關(guān)系(占比34.27%)……

　　這些問題，常常會讓孩子們面臨被迫退學的風險。

　　然而，這些問題是可以解決的。

　　2024年9月，小晟即將上二年級，他的媽媽就已經(jīng)找到了解決的辦法。

　　PART 01

　　醫(yī)生建議下，媽媽為小晟找了影子老師

　　小晟上學后的異常讓媽媽很擔心，帶他去醫(yī)院檢查，確診阿斯伯格綜合征，醫(yī)生建議盡快給小晟請影子老師。

　　影子老師，是具備了一定的特教、ABA、教育學等相關(guān)知識背景的人員，進入幼兒園學?；蚱渌麑W習場所，對有特殊需要的孩子提供相關(guān)支持和干預(yù)，引導孩子走向社會并掌握、提升相關(guān)技能。

　　例如我們熟悉的廣州自閉癥青年森森，1歲9個月確診自閉癥，還有智力障礙，智商62.剛上小學時也是一個坐不住、到處亂跑、搗亂的孩子，后來在影子老師的幫助下，變成能遵守課堂常規(guī)的乖學生。此外，影子老師還在課間帶著他跟同學互動、游戲。后來森森順利從普小讀到大學畢業(yè)。

　　為了幫助小晟適應(yīng)和融入小學，在多方考察后，小晟媽來到大米和小米北京望京中心，尋求影子老師的幫助，從早上8點到下午4點半，影子老師進入班級，陪在小晟身邊，針對問題行為，即時引導調(diào)整。每天放學后，影子老師則向家長反饋小晟的當天表現(xiàn)，并提出居家干預(yù)的建議。

　　“我們也會反饋小晟日常生活中的問題，影子老師再在學校里重點引導?！毙￡蓩屨f。

　　在影子老師近一年的支持下，小晟不僅能夠接受挫折、學會冷靜，社交上也掌握了跟人交往的恰當方式，老師在期末評語中重點表揚了小晟：遵守課堂紀律，有進步。

　　同樣是2023年9月，6歲的小晟上一年級的時候，4歲的鄭州男孩研研進入幼兒園中班。僅1個月后，老師反饋研研不遵守課堂秩序、隨意離座、專注力不集中、不能融入集體。

　　研研1歲9個月時還不會說話，被河南兒童醫(yī)院診斷為語言發(fā)育遲緩。平時走路、跑步時也經(jīng)常摔倒，大動作和精細動作不好;還有情緒不穩(wěn)定、專注力不集中等問題。

　　2023年初，研研在大米和小米鄭州金水中心接受一對一干預(yù)，語言能力進步飛快，從只能說幾個簡單的詞匯到可以基本表達自己的需求。

　　到了幼兒園，研研媽媽一開始試圖用全程陪讀的方式幫助孩子解決問題，前幾個月，研研的安坐能力確實有所提升，但很多問題始終無法解決：研研不想完成的課堂任務(wù)會直接放棄不做，機構(gòu)中掌握的能力很難在幼兒園里泛化。

　　“專業(yè)的事情還是交給專業(yè)的人做”，研研媽媽與督導討論后，將研研的干預(yù)方案改為了：半天機構(gòu)一對一干預(yù)+半天影子老師入校支持。

　　每天，影子老師會和研研的康復(fù)師同步干預(yù)進展，引導研研在幼兒園里運用和泛化;課上，當研研出現(xiàn)情緒和其他問題行為時，影子老師會給予提示和正確行為的指引;課間自由活動時，影子老師還會引導研研與其他小朋友社交、玩游戲。

　　研研媽媽說，“影子老師比我們家長更有方法。雖然才入園支持了兩個月，但研研已經(jīng)可以跟其他小朋友更好地玩起來了，更加遵守課堂規(guī)則，體育課上連續(xù)拍球能達到30多個，而之前因為畏難1個都拍不了?！?/p>

　　PART 02

　　特需孩子融合問題如不能及時解決，會越來越多并難以攻克

　　幼兒園和小學是特殊需要孩子融入社會的第一步，也是一道坎，幾乎每個學期，都有家庭反映，孩子在學校問題行為不斷，屢遭投訴，希望有專業(yè)影子老師的輔助。

　　大米和小米研發(fā)總監(jiān)梁浚彬指出，無論是剛進入幼兒園還是小學，特殊需要孩子面對集體新環(huán)境難免會存在適應(yīng)難的問題，如果不能及時解決，問題行為會越來越多并難以攻克，這種情況下，影子老師起到銜接的作用，幫助孩子更快地適應(yīng)和融入學校生活，順利過渡。

　　從2017年開始，大米和小米就一直重視培養(yǎng)影子老師來保證兒童融合的質(zhì)量。一批又一批的孩子在影子老師的陪伴下，逐漸掌握課堂常規(guī)，建立起社交和游戲技能，在班級中綻放自己的光彩：

　　從一開始在座位上只能坐2分鐘到能夠積極參與完一整節(jié)課;

　　從需要影子老師的全程輔助到獨立帶領(lǐng)著小伙伴唱歌跳舞;

　　從不知道如何與同伴游戲到與同伴一起配合完成一個個有趣的游戲;

　　從陌生和不安到自信和包容，孩子們建立起友誼……

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　　家長在線表揚大米和小米的影子老師

　　PART 03

　　影子老師階段性的存在，最終目的是撤出

　　為了提供專業(yè)化的影子老師服務(wù)，大米和小米在專業(yè)師資、體系搭建、監(jiān)督系統(tǒng)三方面發(fā)力，每個影子老師都不是單打獨斗，都有大米和小米融合體系的支持和督導全程跟進。

　　姚瑤是影子老師培訓的指導老師之一。她介紹，成為大米和小米的影子老師，理論基礎(chǔ)和實操技能缺一不可。除具備特教、心理學等相關(guān)知識背景、擁有豐富的發(fā)展行為干預(yù)康復(fù)經(jīng)驗外，還需要專門接受專業(yè)化、體系化的持續(xù)培訓，由大米和小米經(jīng)驗豐富的督導團隊授課，并進行多輪嚴苛考核。

大米和小米影子老師研發(fā)支持和督導團隊(部分)

　　為了保障孩子的成長和進步，大米和小米建立了一套完善的團隊監(jiān)管機制，一是由督導和影子老師為孩子定期進行階段性評估，根據(jù)評估情況及時調(diào)整干預(yù)目標和方案。二是由督導定期入校，直接了解孩子的實際情況和變化，以對孩子的干預(yù)情況做出改進。對于在學校融入問題比較嚴重的孩子，還將申請專家委員會的資源支持。

　　為助力打造高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，2024年7月18日，廣州市標準化促進會對外發(fā)布《融合教育支持師培訓服務(wù)規(guī)范》，該團標由大米和小米聯(lián)合廣東省特教重點實驗室制定，適用于所有從事融合教育工作的人員，包括但不限于影子老師、普通教育教師、心理咨詢師等，對融合教育支持師的工作職責與能力要求、考核標準、繼續(xù)教育與管理等方面做出規(guī)范。

　　“影子老師是階段性的存在，通過一步步引導幫助孩子在專注力、社交技能、情緒管理、課堂常規(guī)等方面取得進步，最終目的是——撤除對這個孩子所有的輔助，這一過程需要建立專業(yè)完善的引導和撤除機制。同時，影子老師幫助孩子建立一套支持系統(tǒng)：讓學校老師更好地理解孩子的能力和需求，助力家長掌握居家干預(yù)的方法，幫助孩子跟同學建立良好的社交關(guān)系，即使影子老師最終退出了，這個生態(tài)系統(tǒng)依然發(fā)揮作用?！绷嚎１蛘f。

大米和小米影子老師在服務(wù)

　　PART 04

　　大米和小米影子老師服務(wù)，

　　今年，應(yīng)家長們的呼聲，幫助更多孩子順利上學，大米和小米開放了200+影子老師服務(wù)名額，分布在26座城市的全部干預(yù)康復(fù)中心，他們時刻準備著為有需要的家庭提供服務(wù)。

　　>>>開放預(yù)約城市

　　北京、上海、廣州、深圳、天津、鄭州、南京、蘇州、無錫、常州、成都、武漢、合肥、重慶、長沙、南昌、杭州、寧波、佛山、東莞、湛江、茂名、中山、泉州、南寧、南陽

　　>>>服務(wù)對象

　　已經(jīng)在幼兒園、小學融合的3-10歲孩子，由于缺乏專業(yè)老師的支持，導致孩子能力不能得到持續(xù)的提升和改善，特別是在情緒、表達和溝通、社交、校園生活適應(yīng)等方面存在問題。

　　>>>解決障礙

　　>>>服務(wù)時長

　　1個月起，每日半天/全天(根據(jù)學校上下課時間確定)

　　>>>服務(wù)類型

　　根據(jù)孩子的能力和家長的需求，進行1:1的定制服務(wù);影子老師入班輔助以1:1的比例(1名老師負責1名學員)，影子老師跟隨學員進入普通班級參與半日/一日流程。

　　>>>福利放送

　　1.提前報名預(yù)約，即贈送一次督導入校評估;

　　2.一對一答疑咨詢，獲取兒童入學建議;

　　>>>服務(wù)費用咨詢和報名方式

　　不同區(qū)域、不同級別的影子老師會有不同的價格浮動，需要聘請影子老師的家庭，報名及聯(lián)系方式請詳見“大米和小米”官方微信公眾號文章《開學第一周，6歲男孩在課堂大喊：壞老師》。