不只是中國，在非英語母語國家和地區(qū)，學生們一樣面臨“掌握英語”的難題。

　　近年來，我國教育科技行業(yè)發(fā)展迅猛，具備了對外輸出的底氣；而隨著國內市場競爭白熱化，出海也成為國內教育科技企業(yè)積極探尋的新增長路徑。

　　但這條“路徑”，并非那么平坦。對于中國的企業(yè)來說，面對全新的國外教育市場，困難不言而喻，其中最為關鍵的就是本土化挑戰(zhàn)。

　　不過，自2019年就開始布局海外市場的托普朗寧，憑借普適性的智能學習產(chǎn)品iEnglish類母語英語學習訓練系統(tǒng)，在日本、泰國、匈牙利、中國臺灣等亞歐多個國家和地區(qū)，讓當?shù)睾⒆釉陬惸刚Z的環(huán)境中，自然而然“習得”英語，成為教育科技領域的出海范本。

　　在復雜語言環(huán)境下，持續(xù)的進行海量可理解性的輸入輸出練習，是習得一門語言的唯一正確方式。之所以能在海外市場快速復制，在iEnglish相關負責人看來，這得益于托普朗寧依托對前沿技術的應用和對教育底層理念的深度研究所凝練的“用戶價值”?！霸谡Z言學習的底層邏輯上，探索多年的iEnglish不僅是英語母語式學習方式的開拓者，其在海量復雜語境下的輸入輸出理念，同樣符合二語習得邏輯，也符合各個國家第二語言學習的需求”。

　　在日本經(jīng)營中國國學館的黃老師，原本是iEnglish用戶，但因為自身堅持閱讀，被學員家長要求介紹方法。黃老師就在自己的國學館設立了以iEnglish閱讀為主的i學習中心。很快，i學習中心的日本用戶在堅持閱讀后，效果得到了正向驗證，小朋友們裸考參加日本的英檢考試，成績斐然。

　　而在匈牙利，一位iEnglish用戶在堅持閱讀超過2000天后，其媽媽成為當?shù)厝A人圈的iEnglish代言人，用戶數(shù)也在不斷裂變。

　　在中國臺灣、泰國、新加坡、馬來西亞等地，iEnglish的用戶更多……之所以獲得海外用戶和家長的快速認可，核心在于托普朗寧對教育的本質問題及底層邏輯的深度研究和探索，早在2014年，iEnglish正式立項后，托普朗寧就是國內教育行業(yè)較早涉足人工智能AI硬件、未來教育創(chuàng)新之路的科技企業(yè)。

　　另一個原因，把教育的主戰(zhàn)場放在家庭，把閱讀習慣的培養(yǎng)作為學校學習的前提，把對孩子自主學習能力的培養(yǎng)作為育人的基石，把海量的教育資源打造成用戶習慣、推薦用戶學習路徑的資源庫，用人機互動的學習模式取代傳統(tǒng)教學中對人的依賴，這些探索并落地后的成果，已經(jīng)在國內得到32個省市區(qū)數(shù)十萬孩子的驗證。

　　iEnglish相關負責人表示，“對于海外的用戶來講，更為關鍵的是，iEnglish產(chǎn)品在各個國家和地區(qū)的落地，都不只是一臺設備的簡單落地，產(chǎn)品包交付其實包含了屬地的語言、屬地用戶習慣、屬地教育需求、屬地的客服體系、屬地的運營團隊，以及屬地的發(fā)展策略等”。

　　科學化的語言習得方式，陪伴式的屬地化服務，好產(chǎn)品加好服務，無論是國內還是海外，iEnglish借助“用戶價值”沉淀，獲得了發(fā)展的口碑和戰(zhàn)略雙重機遇。